有些同学觉得：大家从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大伙只看到了现象，而没看到事情的本质。事实上，它们是点、线、面的关系。高中历史更重视历史的线索和年代特点与肯定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史常识可以分为章节常识、专题常识和理论常识，其中，章节常识是基础。章节常识和专题常识纵横交错，构成常识互联网；历史理论支撑起网上的要点，形成一个多层面的立体交体系。譬如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。 像如此的线索和年代特点，就需要大伙在学习的时候准时予以总结。重视常识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每个历史时期或阶段内容时，必须要准时将每个历史时期或阶段的常识由点到线构建成一完整常识体系框架，重视对每个历史阶段特点的剖析和理解，把握历史进步的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使常识系统化、条理化。注意剖析总结不同历史时期的年代特点、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使冗杂的常识条理明确，并从中总结出历史进步的基本规律。 要学好高中历史，还需要肯定历史理论的学习。高中历史比初中历史的困难程度提升了一个层次，重视历史的前因后果，加大了对历史问题的剖析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主如果辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本看法。它主要包含以下几个内容： 1、生产力决定生产关系，生产关系必须要适应生产力进步的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是大家在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实质能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。 生产力包含劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要原因。生产关系指的是大家在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包含商品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配规范等主要内容。生产力的进步水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具备反用途。 2、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是打造在肯定的经济基础之上的社会思想、看法，与相应的规范、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等看法，与同这类看法相应的政治、法律规范和设施的总和。经济基础决定上层建筑，肯定的经济基础需要相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着非常大的反用途。适应于经济基础的上层建筑对社会进步起到推进用途，落后的或超前的社会上层建筑对社会进步起着妨碍用途。 3、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义觉得，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真的地发挥出社会主体的重大用途。即便是杰出人物，他们有哪些用途再伟大，也只反映群众需要，依赖群众力量的基础上，才能对社会历史发挥肯定的影响。 4、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、规范、手段等都需要适应历史进步的时尚，违背历史进步时尚的势必灭亡。 5、学会肯定的评价办法。 大家学历史，决不可以为历史而历史，而是要有肯定目性的。学历史，主如果为了以史为鉴、学以致用，可以将在历史课上学到的东西用来解决现实日常的问题。大家剖析问题的时候，就要采取正确的评价办法： （1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。譬如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人鄙弃。 （2）坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主如果人物的评价。对历史人物，应依据他们对历史进步、社会进步在客观上所起用途来进行评价，不可以用道德来衡量一个历史人物。 （3）评价历史应坚持阶级剖析办法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表肯定阶级的利益。因此，只有运用阶级剖析办法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级剖析办法，第一，在剖析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的规范不是观其出身而是观其言行代表什么阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想倡导和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。第二，对肯定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来讲解其言行。如太平天国之所以失败，从主观缘由来讲，是因为农民阶级的局限性。另外，在运用阶级剖析办法时，注意不要简单化、一刀切，如觉得只须是地主阶级就肯定反动、腐朽，只须是农民阶级就当然一定。 （4）评价历史事物应坚持成效第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的成效，恶的动机又常常成全了善的成效，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将成效与动机结合起来进行剖析，不可偏废，同时应将对成效的评价放在第一，由于对历史起用途较大的是结果而不是动机，同时动机对成效的达成又有肯定的关系，所以也要兼顾动机。 综上所述，同学们在学习的过程中，第一要掌握学习，然后学会肯定的学习方法，解决最基本的入门知识，最后要学会肯定的历史理论和剖析解决问题的办法以达培养能力的目的。如此，成功必然会是你。
